Es muy conocida la expresión popular :"El mejor amigo del hombre es el perro". ¿Es verdad?, o, ¿acaso el libro es el mejor amigo del hombre?
-¿Qué es lo que hace un amigo verdadero por ti?
-Te ayuda a levantarte cuando caes, te da buenos consejos, te brinda
su apoyo, se sacrifica por ti, se hace presente en los momentos más
difíciles, su experiencia te la comparte y sobre todo: no espera ningún
tipo de retribución.
Entonces, en la disyuntiva entre el perro y el libro, ¿quién es tu amigo?
El perro podrá ser el mejor compañero o acompañante incondicional que
pueda tener el hombre, pero no te puede dar consejos, no te puede
levantar, tampoco puede compartir su amplia experiencia, además de que
su propia existencia es corta; en cambio el libro sí cumple con todos
esos requisitos que enmarca la verdadera amistad.
Los mejores amigos son los libros: no te piden nada, no te miran mal,
no reclaman, no hablan mal de ti a tus espaldas, no te roban ni
intentan llevarse a tu pareja, envejecen con nosotros por que nunca nos
abandonan, por el contrario, somos nosotros los que los abandonamos.
Los libros son buenos y generosos y su razón de ser somos nosotros
los lectores. ¿Qué hubiera sido de la humanidad sin aquellos hombres y
mujeres que han entregado su única vida al estudio y a la investigación
científica? Pues, seguramente aún estaríamos en lucha constante con
muchos animales y entre ellos el perro.
Hoy encontramos una gran variedad de textos que le podrían dar
solución inmediata a cientos de problemas que enfrenta el hombre, pero
qué necios somos a veces y no le consultamos porque creemos que nuestro
mal no tiene cura. Nada más falso, pues los libros nos pueden ayudar y
sacarnos de las profundidades.
Actualmente el libro tiene nuevos formatos como el digital que está a
nuestro alcance y no cuesta casi nada, pero vaya nuestra necedad de
ignorarlo o cambiarlo por las nuevas tecnologías que no te dan
"amistad", sino más bien "aletargamiento con diversión".
Si tienes un problema o, sencillamente no lo tienes, de todas maneras
busca el consejo y el conocimiento a través de nuestro amigo: EL LIBRO
Gracias por leer
Manuel
viernes, 9 de septiembre de 2011
jueves, 8 de septiembre de 2011
¿QUÉ TIENE DE ESPECIAL UN CURSO DE LECTURA VELOZ?
Los curso de LECTURA VELOZ se enseñan en todo el mundo desde mediados del siglo pasado. En América Latina no hay muchas escuela como el Europa, sin embargo, existen algunas que tienen una gran trayectoria así como otras que son todo lo contrario.
Lo especial de un curso de LECTURA VELOZ radica en desarrollar la capacidad de percepción. Mientras que un lector tradicional (que se caracteriza por leer poco) lee palabra por palabra (y hasta incluso lee la palabra por partes), un lector eficiente (esos que leen libros tras libros) lee percibiendo grupos de palabras, ya sean de dos, tres, cuatro, cinco, al mismo tiempo, es decir, lee ideas claramente estructuradas y sobre ello construye significados y accede a la comprensión textual. Los lectores deficientes leen palabras o unidades semánticas ajenas a la relación sintáctica por lo que tienen que hacer mayor esfuerzo por comprender y ello se nota en las regresiones constantes que deben realizar por la misma necesidad lo cual convierte las regresiones en un mal hábito que lo acompañará siempre.
Por ello en un curso de LECTURA VELOZ se desarrolla tu capacidad perceptiva a través de ejercicios especiales (y fáciles) que consisten en hacer fijaciones que abarquen grupo de palabras. Cada escuela ha desarrollado sus propios ejercicios en base a la eficacia del desarrollo de la percepción y una vez que se logra esto por añadidura se logra desarrollar otra capacidad vital en la lectura: la concentración. Por lo tanto, con una buena percepción y con una mejora en la concentración se pasa a otra etapa: la comprensión.
La comprensión implica la enseñanza de estrategias metacognitivas que se realizan antes, durante y después de la lectura. Una buena escuela de LECTURA VELOZ no solo enseña a leer rápido y ser veloces, sino que además enseña una serie de estrategias cognitivas y metacognitivas para acceder al máximo nivel de comprensión. Desgraciadamente muchas escuelas de LECTURA VELOZ solo se quedan en la velocidad y a final el alumno siente que lee, comprende algo, pero con mucha facilidad empieza a ir perdiendo la información y al cabo de 48 horas ya no le queda nada. Un buen lector lee, comprende y retiene la información en la memoria de largo plazo y va formando nuevas estructuras de conocimiento que enriquecen su formación académica y profesional.
Gracias por leer
Manuel Urbina
LECTURA PERU
Lo especial de un curso de LECTURA VELOZ radica en desarrollar la capacidad de percepción. Mientras que un lector tradicional (que se caracteriza por leer poco) lee palabra por palabra (y hasta incluso lee la palabra por partes), un lector eficiente (esos que leen libros tras libros) lee percibiendo grupos de palabras, ya sean de dos, tres, cuatro, cinco, al mismo tiempo, es decir, lee ideas claramente estructuradas y sobre ello construye significados y accede a la comprensión textual. Los lectores deficientes leen palabras o unidades semánticas ajenas a la relación sintáctica por lo que tienen que hacer mayor esfuerzo por comprender y ello se nota en las regresiones constantes que deben realizar por la misma necesidad lo cual convierte las regresiones en un mal hábito que lo acompañará siempre.
Por ello en un curso de LECTURA VELOZ se desarrolla tu capacidad perceptiva a través de ejercicios especiales (y fáciles) que consisten en hacer fijaciones que abarquen grupo de palabras. Cada escuela ha desarrollado sus propios ejercicios en base a la eficacia del desarrollo de la percepción y una vez que se logra esto por añadidura se logra desarrollar otra capacidad vital en la lectura: la concentración. Por lo tanto, con una buena percepción y con una mejora en la concentración se pasa a otra etapa: la comprensión.
La comprensión implica la enseñanza de estrategias metacognitivas que se realizan antes, durante y después de la lectura. Una buena escuela de LECTURA VELOZ no solo enseña a leer rápido y ser veloces, sino que además enseña una serie de estrategias cognitivas y metacognitivas para acceder al máximo nivel de comprensión. Desgraciadamente muchas escuelas de LECTURA VELOZ solo se quedan en la velocidad y a final el alumno siente que lee, comprende algo, pero con mucha facilidad empieza a ir perdiendo la información y al cabo de 48 horas ya no le queda nada. Un buen lector lee, comprende y retiene la información en la memoria de largo plazo y va formando nuevas estructuras de conocimiento que enriquecen su formación académica y profesional.
Gracias por leer
Manuel Urbina
LECTURA PERU
LEER ES UNA LUCHA CUERPO A CUERPO
Leemos un texto de estudio porque necesitamos información nueva y diferente que complemente nuestro campo de conocimientos sobre una determinada materia. Sabemos que en ese conjunto de hojas impresas vamos a encontrar valiosa información, pero ¿para comprenderla es necesario contar con nuestra propia información?
Definitivamente, si nosotros como lectores no disponemos de conocimientos previos sobre dicha materia puede ocurrir dos cosas: 1) que comprendamos poco o 2) no comprendamos nada. Si comprendemos poco al menos esa información podrá servirnos para retroalimentar otra lectura, pero si no comprendemos nada quedaremos como empezamos.
El modelo interactivo de la lectura señala que la comprensión es el resultado del aporte de dos fuentes de información: el texto y el lector, por lo tanto, es un modelo más abierto frente a los modelos ascendentes y descendentes que centran el tema de la comprensión fundamentalmente en el texto en sí y dejan de la lado la participación activa del lector y lo convierten en un sujeto que descodifica y a partir de ello construye significados.
Leer es comprender y para ello es fundamental el rol activo del lector que incluye el desarrollo de una serie de habilidades y conocimientos con los que va a enfrentar el texto. Esto suena como a lucha, pero si desean tomémoslo así. Leer es enfrentarse con nuestras propias armas al texto que también dispone de las suyas ya que detrás de él está el escritor que quizás esté mejor armado que nosotros.
Dentro de estas habilidades del lector está la velocidad para decodificar, la rapidez para releer, la concentración y atención, la memoria (todo lo que se adquiere en los cursos de LECTURA VELOZ), además de la información previa o conocimientos sobre la materia de investigación, su compromiso o relación emocional con el tema, sus conocimientos lingüísticos, etc.
Leer es un acto de interacción continua entre el texto (escritor) y el lector, aunque a veces esto pase inadvertido debido a que cuando se es lector ducho todos estos procesos pareciera que no existen, pero veamos a nuestros alumnos cómo leen y cuánto comprenden para darnos cuenta de la importancia que tiene el desarrollo de habilidades previas.
Gracias por leer
Manuel
Definitivamente, si nosotros como lectores no disponemos de conocimientos previos sobre dicha materia puede ocurrir dos cosas: 1) que comprendamos poco o 2) no comprendamos nada. Si comprendemos poco al menos esa información podrá servirnos para retroalimentar otra lectura, pero si no comprendemos nada quedaremos como empezamos.
El modelo interactivo de la lectura señala que la comprensión es el resultado del aporte de dos fuentes de información: el texto y el lector, por lo tanto, es un modelo más abierto frente a los modelos ascendentes y descendentes que centran el tema de la comprensión fundamentalmente en el texto en sí y dejan de la lado la participación activa del lector y lo convierten en un sujeto que descodifica y a partir de ello construye significados.
Leer es comprender y para ello es fundamental el rol activo del lector que incluye el desarrollo de una serie de habilidades y conocimientos con los que va a enfrentar el texto. Esto suena como a lucha, pero si desean tomémoslo así. Leer es enfrentarse con nuestras propias armas al texto que también dispone de las suyas ya que detrás de él está el escritor que quizás esté mejor armado que nosotros.
Dentro de estas habilidades del lector está la velocidad para decodificar, la rapidez para releer, la concentración y atención, la memoria (todo lo que se adquiere en los cursos de LECTURA VELOZ), además de la información previa o conocimientos sobre la materia de investigación, su compromiso o relación emocional con el tema, sus conocimientos lingüísticos, etc.
Leer es un acto de interacción continua entre el texto (escritor) y el lector, aunque a veces esto pase inadvertido debido a que cuando se es lector ducho todos estos procesos pareciera que no existen, pero veamos a nuestros alumnos cómo leen y cuánto comprenden para darnos cuenta de la importancia que tiene el desarrollo de habilidades previas.
Gracias por leer
Manuel
miércoles, 5 de enero de 2011
RESULTADOS DESASTROSOS EN COMPRENSIÓN LECTORA: INFORME PRUEBA PISA 2009, SE REPITEN LOS RESULTADOS
Este miércoles 15 de diciembre pude observar los resultados de la prueba PISA 2009. No debería sorprendernos figurar entre los últimos porque estamos acostumbrados a esos lugares (en todas las pruebas internacionales habidas y por haber), y esta vez no fue la excepción: puesto 63 en Lectura (entre 65 países), solo superamos a dos naciones musulmanas: Azerbaiyán y Kirziguistán. En lo referente a Matemáticas y Ciencias también figuramos en los últimos puestos 60 y 62.
Estos tristes resultados son el mejor reflejo de nuestro sistema educativo monstruoso y atrofiado al que están expuestos nuestros hijos y que cuentan con nuestra venia porque nosotros también somos parte del problema. Hace dos años, en el Foro Económico Mundial figuramos en el puesto 135 (entre 135 países) en calidad educativa a nivel primario, es decir, últimos entre los últimos en el nivel más importante de la educación. Si estamos mal (pésimo) en el nivel primario, qué podemos esperar de los niveles secundarios y terciarios (la universidad), la respuesta por más trágica que sea es solo lo peor o, ¿acaso se puede edificar un segundo o tercer piso cuando las bases son frágiles?
Esta es nuestra educación: inservible, anacrónica, abusiva, inhumana, castigadora, inmanejable, soberbia, etc., etc., y para remate sale el Ministro de Educación y nos dice que estos resultados son alentadores porque Perú tiene el mejor aumento de puntaje en la prueba de Lectura en toda la región... Señor, Ministro, no nos engañe, esto se llama fracaso o es que no se ha dado cuenta que en la prueba PISA 2000 quedamos en el puesto 41 (entre 41 países) y ahora en PISA 2009 estamos en el puesto 63 (entre 65 países). ¿En qué hemos mejorado? Si no hemos podido superar a ningún país de los que participaron en el año 2000.
Y no nos venga a decir que el problema de la Lectura es a nivel de toda la región lo cual sí se evidenciaba en las pruebas anteriores, pues ahora no. Chile ascendió al puesto 43; Méjico, al 46; Uruguay, al 49; Colombia, al 52; Brasil, al 55… y nosotros en el puesto 63 (entre 65 países). No se engañe solo porque estamos antes de los países musulmanes de Azerbaiyán y Kirziguistán quienes hace poco consiguieron su independencia después tantas guerras.
Hace cinco años su Gobierno tomó la decisión de impulsar nuestra educación y si bien esto es un proceso que dura muchos años, al menos se hubiera visto un pequeño cambio, pero ni una pizca y eso en estadísticas es una muestra que nos puede decir cómo estamos y cómo estaremos, salvo que siga pensando que hemos mejorado porque el año 2000 estuvimos en el puesto 41 (de los 41 participantes) y ahora en el puesto 63 (de los 65).
Esperemos que algún día aparezca un Gobierno que le dé a la Educación el presupuesto suficente para iniciar una revolución educativa real que comprometa a las universidades pedagógicas, docentes, padres de familia, con un liderazgo de las autoridades educativas que actualmente no existen porque aquí todos son especialistas de la nada con un carné político que les asegura jugosos sueldos durante cinco años y con liquidaciones millonarias por despidos arbitrarios, por tanto: todos los pólíticos y burócratas deberían buscar un árbol y amarrar su soga, si es que aún les queda un miligramo de dignidad.
Gracias por leer
Mag. Manuel Urbina
Director de El Mundo Mágico de la Lectura
Estos tristes resultados son el mejor reflejo de nuestro sistema educativo monstruoso y atrofiado al que están expuestos nuestros hijos y que cuentan con nuestra venia porque nosotros también somos parte del problema. Hace dos años, en el Foro Económico Mundial figuramos en el puesto 135 (entre 135 países) en calidad educativa a nivel primario, es decir, últimos entre los últimos en el nivel más importante de la educación. Si estamos mal (pésimo) en el nivel primario, qué podemos esperar de los niveles secundarios y terciarios (la universidad), la respuesta por más trágica que sea es solo lo peor o, ¿acaso se puede edificar un segundo o tercer piso cuando las bases son frágiles?
Esta es nuestra educación: inservible, anacrónica, abusiva, inhumana, castigadora, inmanejable, soberbia, etc., etc., y para remate sale el Ministro de Educación y nos dice que estos resultados son alentadores porque Perú tiene el mejor aumento de puntaje en la prueba de Lectura en toda la región... Señor, Ministro, no nos engañe, esto se llama fracaso o es que no se ha dado cuenta que en la prueba PISA 2000 quedamos en el puesto 41 (entre 41 países) y ahora en PISA 2009 estamos en el puesto 63 (entre 65 países). ¿En qué hemos mejorado? Si no hemos podido superar a ningún país de los que participaron en el año 2000.
Y no nos venga a decir que el problema de la Lectura es a nivel de toda la región lo cual sí se evidenciaba en las pruebas anteriores, pues ahora no. Chile ascendió al puesto 43; Méjico, al 46; Uruguay, al 49; Colombia, al 52; Brasil, al 55… y nosotros en el puesto 63 (entre 65 países). No se engañe solo porque estamos antes de los países musulmanes de Azerbaiyán y Kirziguistán quienes hace poco consiguieron su independencia después tantas guerras.
Hace cinco años su Gobierno tomó la decisión de impulsar nuestra educación y si bien esto es un proceso que dura muchos años, al menos se hubiera visto un pequeño cambio, pero ni una pizca y eso en estadísticas es una muestra que nos puede decir cómo estamos y cómo estaremos, salvo que siga pensando que hemos mejorado porque el año 2000 estuvimos en el puesto 41 (de los 41 participantes) y ahora en el puesto 63 (de los 65).
Esperemos que algún día aparezca un Gobierno que le dé a la Educación el presupuesto suficente para iniciar una revolución educativa real que comprometa a las universidades pedagógicas, docentes, padres de familia, con un liderazgo de las autoridades educativas que actualmente no existen porque aquí todos son especialistas de la nada con un carné político que les asegura jugosos sueldos durante cinco años y con liquidaciones millonarias por despidos arbitrarios, por tanto: todos los pólíticos y burócratas deberían buscar un árbol y amarrar su soga, si es que aún les queda un miligramo de dignidad.
Gracias por leer
Mag. Manuel Urbina
Director de El Mundo Mágico de la Lectura
Suscribirse a:
Entradas (Atom)